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中級微觀經(jīng)濟學

2014-11-07 微觀經(jīng)濟學

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　　中級微觀經(jīng)濟學是高等院校管理類、財經(jīng)類專業(yè)碩士研究生甚至博士研究生的基礎(chǔ)課程。要搞好本課程講授，除了應(yīng)引導(dǎo)學生樹立科學的態(tài)度外，還應(yīng)努力完善和認真實施有關(guān)中級微觀經(jīng)濟學的教學改革探索和實踐，其涉及完善課程體系設(shè)置；規(guī)范使用圖表、模型；內(nèi)容安排上的取舍；學科和知識的研究性和前瞻性；案例教學；學科間的聯(lián)系；教學形式的新穎性和靈活性；配套的中級微觀經(jīng)濟學實驗教學等八個方面。

　　中級微觀經(jīng)濟學是有關(guān)微觀主體的經(jīng)濟決策和市場在資源配置方面作用的基本知識。首先在理想化的完全競爭市場條件下，討論消費者和廠商的決策問題以及市場均衡和其福利經(jīng)濟學含義，然后轉(zhuǎn)向討論不太理想但更為現(xiàn)實的不完全競爭的市場結(jié)構(gòu)。

　　改革開放以來，中級微觀經(jīng)濟學在教學中得到普及，管理類、財經(jīng)類等專業(yè)已將其列為碩士研究生甚至博士研究生的基礎(chǔ)理論課。

　　傳統(tǒng)的本科課程和課本將經(jīng)濟學呈現(xiàn)為一種死的沒有生命的科學，它們認為經(jīng)濟學所有的問題都被解答了，沒有任何未解之謎。但是，很奇怪，我們在微觀經(jīng)濟學的研究生教育中卻充滿了對理論的評價和批評，我們教授研究生要經(jīng)常評價和批判理論而不是僅僅接受這些理論。在其他學科也存在類似的情況，像與經(jīng)濟學有關(guān)的各類財務(wù)報表，財務(wù)報表分析。但是我們給本科生留下的印象卻是前輩的經(jīng)濟學家已經(jīng)解決了所有的疑問，回答了所有的問題，他們的任務(wù)就是學習一套已經(jīng)被確定的原理。結(jié)果，很多本科生將微觀經(jīng)濟學課本看成像圣經(jīng)一樣的東西—一種神圣的智慧。但事實是經(jīng)濟學是一門動態(tài)變化的神奇學科，它不斷變化著，不斷地推陳出新。例如，正如一些經(jīng)濟學家所說的那樣，經(jīng)濟學正在經(jīng)歷著“行為革命”，來自心理學和神經(jīng)科學的思想和概念正在被植入我們經(jīng)濟學家正在思考的問題中。不幸的是，盡管很多優(yōu)秀的微觀經(jīng)濟學課本在解釋經(jīng)濟學原理方面已經(jīng)做得很好，但是它們卻很少討論那些發(fā)生在我們這門學科最前沿的那些令人興奮激動的事情。

　　經(jīng)濟學家沒能正確地講授經(jīng)濟學的另外一個原因在于，歷史上，經(jīng)濟學被當成一門非實驗性科學。結(jié)果，標準的微觀經(jīng)濟學教材里根本不提這些理論在受控實驗環(huán)境下接受檢驗時是否會表現(xiàn)良好。換句話說，我們只是要求學生將他們所學的當成一種信仰來學習。如果有這種想法，就難怪學生會將經(jīng)濟學當成一門“無生命科學”：如果它不能被受控的實驗進行檢驗，它就“似乎”會成為一門很難被否定的學科。

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